精神與心理篇： 迎接融入成人社會
高中學生正處于青春期身心巨變的時期。身體的迅速成長，性的成熟，以及心理和社會方面的各種變化，都會令他們產生很多困擾。學校的知識和技術課程教給了他們一些生存本領，但還遠遠不夠。在對自己新的認識中，在自我認同上，在情感走向獨立的過程中，他們需要通過認知社會和建立掌控情緒的能力來準備進入成人生活。幫助青少年在精神和心理上為融入成人社會做準備，是加拿大高中教育的又一項重要內容。學校有許多相關的項目和活動，包括與學生們探詢將來可能從事職業的機會，鼓勵學生繼續接受高等教育，訓練良好的生活習慣與積極的生活態度，引導他們對未來的個人生活和人生理想加以思考和探索。

15. “帶孩子去上班”——初試職業生活 
老大栓柱剛進高中兩個月，學校就給家長交代了一項任務——“帶孩子去上班”。準確地說，就是家長帶孩子到自己的工作崗位，讓孩子了解自己的職業生活。那一天，全加拿大 20 萬名公立學校的九年級學生，由家長、親戚或朋友帶領，前往 75000 多個不同機構，觀摩和體驗成人的職業生活。這項活動在全加范圍內已經開展了二十多年，成為九年級學生的一項慣例活動。這項活動是怎么興起的呢？ 1993 年，在加拿大東部的安大略省，一個叫作“學習伙伴”的非營利組織成立了，自我確定的使命是要把商業機構、教育機構、政府部門、勞工組織、政策制定者和生活社區等方方面面聯合起來，共同商討如何使加拿大公立教育體系更加具有競爭力。他們堅信，堅實的公立教育，是一個民主、繁榮和文明社會的基石。為此，他們設定的具體目標是：在重視在校教育的同時，要幫助學生們為從課堂走向工作世界而提早做準備，盡力為加強學生的讀寫能力和基本思維能力提供各種鍛煉機會，為他們開辟更為廣闊的職業前景。這個組織強調，實現以上這些目標，并不僅僅是教育者和被教育者的事情，而應該是整個社會的責任?！皫Ш⒆尤ド习唷?，就是他們為此推出的個項目，于 1994 年首先在大多倫多地區展開，很快就得到了其他各省的積極響應，迅速變成了整個加拿大的公立教育機構都樂于參與的一項全國活動。

踏足成人職業社會 
那一天，不同職業的家長們，為孩子安排的活動當然也各有不同。有的孩子去商場幫助售貨，有的到圖書館整理圖書，有的到建筑工地當一天工人，還有的參加會議并學習擔任秘書和做記錄。不愿意或不方便參與父母的職業活動的孩子，也可以到親戚或朋友的工作地方去。不管怎樣，這是孩子們踏足成人社會的一次重要經驗。原則是安全，對青少年身體或生命有危險的地方，學校提醒家長遵照有關指引慎重行事。 
栓柱的爸爸很希望借助這次絕好的機會讓孩子了解他的工作?？墒遣磺?，那天他正好在國外開會，我們只好求助于同事。孩子的爸爸在大學的三個部門任職，于是我們給栓柱在其中每個部門都安排了一項活動。栓柱首先訪問的是亞太研究中心，主任助理海倫女士鄭重地接待了栓柱。相互自我介紹之后，海倫女士帶他參觀了中心的辦公區域。忽然間，栓柱眼睛一亮，發現了掛有爸爸名字的一個牌子，他意識到這間辦公室就是爸爸的，于是特意走進去好奇地轉了一圈。隨后，為了讓孩子全面了解中心的工作和任務，海倫還特意給栓柱放了一段介紹中心的幻燈片。栓柱后來告訴我，這個片子讓他了解到許多信息，比如說，中心的學術交流活動不僅是組織各種學術會議和講座，還為大學的學生提供到亞太地區互換學習乃至工作實習的機會。
海倫是一位有經驗的媽媽，很會與孩子對話，她還和栓柱隨意地聊了一些有關職業的話題。海倫問栓柱將來想做什么工作，栓柱想了想回答說：我爸爸、媽媽都寫作，我將來也很想當個作家。栓柱也反過來問海倫：你喜歡你的工作嗎？海倫坦率地告訴栓柱：有時候喜歡，有時候不喜歡。我很贊賞海倫對孩子的誠實態度，因為工作中總是有時順利，有時曲折，有時有趣，有時無趣。這 
本是很自然的事情，應該把真實的成人職業生活坦白地告訴一個已經開始懂得思考的孩子。這樣聊著，海倫把栓柱送到了另一座教學樓。在那里，栓柱旁聽了一堂歷史課，因為孩子的父親也在歷史系授課。 
栓柱那天聽的是大學歷史系一堂有關中國歷史的課程，授課老師是在美國獲得學位的華裔教授陳博士。當天的課程內容是 1800 年之前清朝的文化政策。栓柱饒有興味地聆聽了陳教授的課堂演講。走出課堂后，他興致勃勃地向我講述了《康熙字典》的編纂過程，康熙、乾隆皇帝的詩詞創作等種種趣聞。我還看到他記下了老師講課的幾個步驟：老師首先介紹了今天講課的主要內容；老師使用電腦播放幻燈片向學生們講授具體的課程內容；學生們或者手寫或者打字來做課堂筆記；后老師給學生們發放了講義。這里要特別感謝陳教授，他的課幫助栓柱打開了關于大學歷史課程的眼界；栓柱后來進大學時選擇學習歷史，這可以追溯到這一天他次在大學聽歷史課。 
栓柱的后一項活動，是到爸爸的主要業務所在的政治系，采訪勞森教授。勞森教授向栓柱介紹說，大學教師有兩項基本的任務，就是教學和做研究。教授問栓柱對什么有興趣，栓柱告訴他，自己很喜歡古生物學。恰巧，勞森教授的研究領域涉及加拿大的公共環境政策，他對環境科學頗有研究。他于是向栓柱講述了古生物學和環境科學之間的密切關聯。比如，一棵千年古樹，要考察其年輪，既是古生物學的研究范圍，又是環境科學的內容；對一塊化石，一塊礦石，或是一塊海濱礁石的研究也都是如此。他還建議栓柱，將來如果想學習古生物學，也可以考慮同時選修環境科學。這仿佛給栓柱這個恐龍迷打開了尋找恐龍化石的一扇新門，他不由得用力點頭。 
觀摩之后，家長的任務并沒有結束，還要接受孩子的一次采訪。問卷的題目是學校統一發給學生的，其中有以下這些內容： 
1. 你在哪里工作（辦公室、戶外、旅行或海上等）？你工作的角色是什么？ 
2. 你的公司是做什么業務的？你們公司的產品或服務是什么？ 
3. 你喜歡你工作中的哪一部分？ 
4. 當雇主想雇用一位學生時，你認為重要的考量是什么？ 
5. 你的工作需要哪些訓練？（在家訓練，高于高中畢業的教育，學徒或自學？） 
6. 目前的市場狀況對維多利亞的商業或你們的業務有什么影響？ 
7. 你認為對今天的工作場所來說哪些技能為重要？ 
8. 如果現在的年輕人來做你的這份工作，你對他們有何建議？ 
栓柱后來向爸爸認真地做了采訪。爸爸告訴他，作為學生，思維的訓練非常重要，年輕人不僅要學會和掌握知識，還要有批判性思維的能力，這樣知識才得以創新，社會才能不斷改進。栓柱將內容一一做了記錄，并把答卷交給了學校。